Cartementale de la 1Ăšre guerre mondiale Niveau de CM2. Posted by directeur 20 mai 2019 19 mai 2019 Leave a Comment on Carte mentale de la 1Ăšre guerre mondiale. Accueil DĂ©couvrez toutes nos Ă©tudes Les enfants dans la guerre de 1914-1918 Les ignobles otages. Nous allons livrer bataille. Personne ne veut faire le boche. Les ignobles otages. Date de crĂ©ation 1915 Date reprĂ©sentĂ©e 1915 Nous allons livrer bataille. Date de crĂ©ation 1915 Date reprĂ©sentĂ©e 1915 Personne ne veut faire le boche. Date de crĂ©ation 1915 Date reprĂ©sentĂ©e 1915 Date de publication Mars 2016 Auteur Sophie DELAPORTE MobilisĂ© en aoĂ»t 1914 dans l’armĂ©e territoriale, le pĂšre des gosses », Francisque Poulbot, est rĂ©formĂ© quelques mois plus tard, en fĂ©vrier 1915, pour des raisons mĂ©dicales. De retour Ă  Paris, il travaille au Journal, dans lequel il prĂ©sente de maniĂšre hebdomadaire un dessin lĂ©gendĂ© pour les enfants. Sa production apparaĂźt donc immense. Les lithographies prĂ©sentĂ©es ici ont Ă©tĂ© rĂ©alisĂ©es Ă  partir des dessins publiĂ©s pendant la quoi la guerre des gosses » de Poulbot contribue-t-elle Ă  rĂ©vĂ©ler une forme d’investissement des enfants dans la guerre ? Le trait simple et arrondi du dessinateur rĂ©vĂšle une tendresse certaine pour le monde de l’enfance. Mais il ne s’agit pas ici du regard de l’adulte posĂ© sur l’enfant, vu d’en haut en quelque sorte ; le travail montre plutĂŽt une observation fine, vue d’en bas », effectuĂ©e au niveau et avec des les prĂ©sente en petits groupes dans Nous allons livrer bataille », Vous, les ignobles otages » et Alors les gars ! on joue Ă  la guerre ? » Deux de ces lithographies situent les terres de l’enfance en Allemagne, les enfants allemands symbolisant ici la bassesse, la barbarie de l’Allemagne dans son ensemble Nous allons livrer bataille » et Vous, les ignobles otages ». Les enfants exhibent leurs armes, en particulier les fusils de bois et les Ă©pĂ©es, les casseroles remplacent le casque, mais parfois mĂȘme ils se coiffent du vĂ©ritable casque prussien. Peut-ĂȘtre plus encore qu’au dessin, Poulbot accorde une importance capitale Ă  la lĂ©gende. Les mots de l’enfance donnent Ă  ses dessins une saveur trĂšs particuliĂšre, presque unique Ă  l’ lĂ©gendes – Nous allons livrer bataille, toi, Fritz tu es le cochon de Français », Vous, les ignobles otages, vous allez marcher devant notre armĂ©e », Alors les gars ! on joue Ă  la guerre ? ― On peut pas, personne veut faire le Boche » – tĂ©moignent du transfert de l’évĂ©nement guerrier dans la sphĂšre de l’enfance Ă  travers une propagande brutale et partiale. Elles illustrent aussi la force du sentiment nationaliste qui domine les premiers mois de la guerre et qui touche le monde juvĂ©nile comme le monde adulte. En effet, dĂšs les premiers mois du conflit, l’enfant devient un instrument essentiel de la propagande en France comme en Allemagne. La militarisation de l’enfance se retrouve dans l’appropriation totale des faits de guerre et l’identification complĂšte au combat national. Avec parfois une volontĂ© trĂšs marquĂ©e de prendre part aux combats, d’en dĂ©coudre avec l’ennemi, y compris chez des enfants trĂšs jeunes. Ce qui tĂ©moigne Ă©galement de la transposition de la brutalitĂ© et de la violence nouvelle de la guerre sur les terres de l’enfance. Les cloisons entre monde adulte et monde de l’enfance tendent ainsi Ă  disparaĂźtre. L’investissement de l’enfant dans la guerre atteint alors un point fĂ©rocitĂ© nouvelle du conflit se trouve Ă©voquĂ©e ici Ă  travers le thĂšme des atrocitĂ©s allemandes, commises par l’envahisseur au cours de l’invasion de la Belgique et du Nord de la France au dĂ©but du mois d’aoĂ»t et en septembre 1914. Cette rĂ©alitĂ© constitue Ă©galement, bien sĂ»r, un thĂšme de propagande repris et dĂ©veloppĂ© surtout Ă  la fin de l’annĂ©e 1914 et au dĂ©but de 1915, mais pĂ©riodiquement rĂ©activĂ© jusqu’en 1918, voire au-delĂ . La propagande insiste tout particuliĂšrement sur la campagne de terreur menĂ©e contre les civils par les Allemands, qui se traduit par des exĂ©cutions, des viols et des mutilations, notamment les mains coupĂ©es » des enfants, les prises d’otages, la destruction de bĂątiments, l’assassinat de blessĂ©s et de des atrocitĂ©s du conflit dans le monde de l’enfance signale les seuils d’investissement dans la lutte franchis pendant la guerre. Pierre VALLAUD, 14-18, la PremiĂšre Guerre mondiale, tomes I et II, Paris, Fayard, 2004. StĂ©phane AUDOUIN-ROUZEAU, La Guerre des enfants 1914-1918, essai d’histoire culturelle, Paris, Armand Colin, 1993. Zozo POULBOT, Poulbot, mon pĂšre des gosses, Paris, Astrid, 1982. François ROBICHON, Poulbot, le pĂšre des gosses, Paris, HoĂ«beke, 1994. Sophie DELAPORTE, Les enfants dans la guerre de 1914-1918 », Histoire par l'image [en ligne], consultĂ© le 20/08/2022. URL Albums liĂ©s DĂ©couvrez nos Ă©tudes Jouer Ă  la guerre Les enfants, enjeu de propagande La PremiĂšre Guerre mondiale a laissĂ© de nombreux artefacts produits dans les tranchĂ©es, comme la poupĂ©e
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Pendantla 1ere GM, on l'appelle "bourrage de crĂąne". Travail Ă  la maison aprĂšs l’activitĂ© 1 - VĂ©rifier la correction de l’activitĂ© sur H1CH1 ce qu’il faut savoir et l’apprendre. - Facultatif :
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Lesmarraines de guerre. L’image de la femme, en particulier de la Parisienne, durant la PremiĂšre Guerre mondiale oscille entre la frivolitĂ© souvent prĂȘtĂ©e aux non-combattants et le dĂ©vouement de l’infirmiĂšre ou de la bonne marraine. MĂšres, Ă©pouses, fiancĂ©es, elles sont gĂ©nĂ©ralement affectĂ©es par le dĂ©part des combattants et
LA SECONDE GUERRE MONDIALE GUERRE D’ANEANTISSEMENT ET GENOCIDE DES JUIFS ET DES TZIGANES 4 heures Manuel Nathan CĂŽte 2011 Introduction La Seconde Guerre mondiale Ă©clate moins d’une gĂ©nĂ©ration aprĂšs la fin de la PremiĂšre Guerre mondiale. Les deux guerres sont liĂ©es car la Seconde Guerre mondiale rĂ©pond au dĂ©sir de revanche des vaincus, mais aussi Ă  la brutalisation de la sociĂ©tĂ© pendant le conflit prĂ©cĂ©dent. La Seconde Guerre mondiale a des caractĂ©ristiques nouvelles * une guerre mondiale avec l’extension gĂ©ographique de la guerre sur tous les continents et ocĂ©ans batailles en Afrique du Nord, en Ethiopie ; bataille de l’Atlantique contre les sous-marins allemands et du Pacifique contre les kamikazes japonais. * une guerre technique et industrielle pour produire les nouvelles armes de guerre destructrice chars d’assaut, bombardiers, bombes volantes V1 et V2, bombe atomiques
 * Une guerre de mouvement avec le dĂ©placement trĂšs rapide des colonnes motorisĂ©es des chars d’assaut des Allemands Guderian et Rommel, de l’amĂ©ricain Patton
 * Une guerre oĂč s’affrontent les idĂ©ologies nazisme et fascisme contre stalinisme et dĂ©mocratie. * Une guerre de destructions humaines et matĂ©rielles oĂč des rĂ©gions sont ravagĂ©es par les combats Normandie, oĂč massacres Oradour-sur-Glane, BuchĂšres et politiques d’anĂ©antissement gĂ©nocides des Juifs et Tziganes ciblent les civils. ProblĂ©matique Comment la Seconde guerre mondiale devient-elle une guerre d’anĂ©antissement poursuivant la brutalisation de la sociĂ©tĂ© liĂ©e Ă  la PremiĂšre Guerre mondiale ? Chrono-carte sur le site de TV5 Apocalypse I. En quoi la Seconde Guerre mondiale est-elle une guerre mondiale et totale ? A. Quelle est l’extension gĂ©ographique de la guerre ? Commenter une carte historique 1. PrĂ©senter le document. Quel est le type de carte ? Quelle est l’utilitĂ© de ce type de carte pour Ă©tudier la Seconde Guerre mondiale ? 2. Quel est le nom des deux alliances militaires opposĂ©es ? Quels sont les territoires possĂ©dĂ©s ou occupĂ©s par les uns et les autres ? 3. En Europe, le conflit est-il continental se dĂ©roulant sur terre ou maritime ? Et en Asie ? Quel continent n’a pas connu d’attaques sur son sol ? 4. Quelles Ă©volutions et ruptures se sont produites fin 1940 ? dĂ©but 1942 ? 5. OĂč les combats importants se sont-ils dĂ©roulĂ©s ? Quels combats ne figurent pas sur la carte ? 6. Que nous montre le document sur le fait que la guerre est une guerre mondiale ? Tous les territoires et Etats alliĂ©s ont-ils la mĂȘme importance dans le dĂ©roulement de la guerre ? 7. Que peut-on reprocher au document ? Correction commentaire de carte 1. PrĂ©senter le document. Quel est le type de carte ? Quelle est l’utilitĂ© de ce type de carte pour Ă©tudier la Seconde Guerre mondiale ? La carte intitulĂ© 1942 une guerre mondiale » est une carte de projection polaire. C’est-Ă -dire qu’elle montre les Ă©vĂ©nements prĂ©sents sur Terre et mets en relation les diffĂ©rents territoires. La carte montre la dimension planĂ©taire du conflit depuis fin 1940 jusqu’en fĂ©vrier 1943 bataille de Stalingrad. 2. Quel est le nom des deux alliances militaires opposĂ©es ? Quels sont les territoires possĂ©dĂ©s ou occupĂ©s par les uns et les autres ? _ L’Allemagne nazie, l’Italie fasciste et le Japon impĂ©rialiste sont liĂ©s dans l’Axe. Le Royaume-Uni et ses dominions Canada, Australie, Afrique du Sud.. sont alliĂ©s Ă  de nombreux pays comme les Etats-Unis et l’URSS dans leur lutte contre l’Axe. Ce sont les AlliĂ©s ». _ L’Axe a des conquĂȘtes Ă©tendues mais rĂ©centes * L’Allemagne a envahi un vaste territoire europĂ©en depuis la France Ă  l’Ouest jusqu’aux portes de Moscou et de Leningrad en URSS Ă  l’Est, depuis le cercle polaire au nord de la NorvĂšge jusqu’en CrĂšte au Sud. L’Italie a des colonies en Afrique Libye, Ethiopie. * Le Japon a Ă©tabli sa domination sur la CorĂ©e et la Mandchourie, en guerre avec la Chine depuis 1937 il contrĂŽle le littoral chinois. Avec le dĂ©clenchement de la deuxiĂšme guerre mondiale, il domine Ă©galement l’Indochine française et la Birmanie anglaise, les Indes nĂ©erlandaises et les Philippines sous influence amĂ©ricaine. De nombreuses Ăźles du Pacifique passent Ă©galement sous contrĂŽle japonais. _ Les AlliĂ©s sont nombreux et possĂšdent d’immenses et anciens territoires * Le Royaume-Uni possĂšde le premier Empire colonial au monde en Afrique de l’Egypte Ă  l’Afrique du Sud, mais aussi l’Empire des Indes et de nombreuses Ăźles et territoires dispersĂ©s. * A l’exception de la France second Empire colonial du monde et d’autres pays ouest europĂ©ens envahis Belgique du Congo, Indes nĂ©erlandaises des Pays-Bas les autres Etats ralliĂ©s Ă  la lutte contre l’Axe sont des pays libres, parfois immenses comme les Etats-Unis et la Chine, l’URSS, le BrĂ©sil
. 3. En Europe, le conflit est-il continental se dĂ©roulant sur terre ou maritime ? Et en Asie ? Quel continent n’a pas connu d’attaques sur son sol ? _ En Europe le conflit est essentiellement terrestre, avec la blitzkrieg. Mais l’échec de la bataille d’Angleterre conduit Ă  la poursuite de la guerre par un blocus des Ăźles britanniques et une vaste guerre sous-marine dans l’ocĂ©an atlantique. _ En Asie la guerre est terrestre, dans les jungles de Birmanie et de Papouasie. Elle est surtout maritime dans le Pacifique avec l’attaque par les porte-avions de Pearl Harbor et de Midway. _ Le continent amĂ©ricain n’a pas Ă©tĂ© atteint par les conflits Ă  l’exception de l’Etat d’HawaĂŻ dans le Pacifique, protĂ©gĂ©s » par les ocĂ©ans Pacifique et Atlantique. 4. Quelles Ă©volutions et ruptures se sont produites fin 1940 ? dĂ©but 1942 ? _ Le conflit planĂ©taire connaĂźt une premiĂšre rupture en fin 1940 avec le retrait de la France de la III RĂ©publique de la guerre, et aussi de la plupart de ses colonies. Le Royaume-Uni reste longtemps seul Ă  combattre. _ En 1942 le conflit a fortement Ă©voluĂ©, avec l’entrĂ©e en guerre de nouveaux belligĂ©rants, le Japon du cĂŽtĂ© de l’Axe ; du cĂŽtĂ© alliĂ© l’URSS aprĂšs l’agression hitlĂ©rienne en juin 1941 opĂ©ration Barbarossa, les Etats et Ă  leur suite de nombreux pays d’AmĂ©rique aprĂšs l’attaque japonaise de Pearl Harbor le 7 dĂ©cembre 1941. 5. OĂč les combats importants se sont-ils dĂ©roulĂ©s ? Quels combats ne figurent pas sur la carte ? _ D’importants combats se sont dĂ©roulĂ©s dans le Pacifique, avec des porte-avions Pearl Harbor, Midway ; entre troupes adverses dans l’enfer vert de la jungle Ă  Guadalcanal. Ces deux derniĂšres batailles marquent l’extension maximale de la domination japonaise. * Pour le front occidental l’Afrique est perdue avec deux batailles El Alamein qui pousse le gĂ©nĂ©ral Rommel a retraitĂ© d’Egypte jusqu’en Tunisie, et l’opĂ©ration Torch c’est-Ă -dire le dĂ©barquement des anglo-amĂ©ricains en Afrique du Nord française. * Sur le front Est la bataille de Stalingrad entraĂźne la destruction d’une armĂ©e entiĂšre. C’est une dĂ©faite majeure. _ Les batailles ne figurant pas sur la carte sont celles donnant la victoire aux alliĂ©s dĂ©barquement en Normandie et en Provence en juin et aoĂ»t 1944, poussĂ©es amĂ©ricaines dans le Pacifique jusqu’au Japon. 6. Que nous montre le document sur le fait que la guerre est une guerre mondiale ? Tous les territoires et Etats alliĂ©s ont-ils la mĂȘme importance dans le dĂ©roulement de la guerre ? _ La guerre est mondiale car elle concerne directement batailles ou indirectement productions de guerre et levĂ©e de troupes tous les continents. _ Certains Etats ont une trĂšs grande importance dans le dĂ©roulement de la guerre, soit Ă  cause de leur rĂŽle militaire et industriel Royaume-Uni, Etats-Unis, URSS, mais aussi car la guerre se dĂ©roule sur leur territoire URSS. Le rĂŽle de l’AmĂ©rique latine dans la guerre est trĂšs rĂ©duit. 7. Que peut-on reprocher au document ? L’absence de renseignements sur les annĂ©es 1944 et 1945 dĂ©barquements, bombardements sur l’Allemagne, de bombes atomiques au Japon. _ La Seconde Guerre mondiale est une guerre mondiale et totale * mondiale elle s’étend sur tous les continents blitzkrieg allemand en Europe, dĂ©barquement anglo-amĂ©ricain en Afrique du Nord avec l’opĂ©ration Torch en 1942 ; lutte entre Japonais et AmĂ©ricains Ă  Guadalcanal et toutes les mers bataille de l’Atlantique ; combats aĂ©ronavals Ă  Midway dans le Pacifique
. Les conquĂȘtes sont rapides avec l’utilisation des avions et blindĂ©s pour une guerre de mouvement la blitzkrieg. * totale car c’est une guerre technique et industrielle production de blindĂ©s, d’avions, de la bombe atomique, mais aussi d’affrontements idĂ©ologiques nazisme et fascisme contre le communisme et la dĂ©mocratie. Hitler rĂ©alise des conquĂȘtes territoriales pour donner Ă  la race aryenne » un espace vital Ă  l’Est, puis envahit l’URSS au nom d’une croisade antibolchevique. _ La dĂ©termination et le jusqu’auboutisme des nations en guerre aboutit Ă  une guerre Ă  outrance marquĂ©e par des bombardements, des massacres et au total 50 millions de morts. Blitzkrieg » p. 106 guerre Ă©clair » en allemand. Bombardements aĂ©riens prĂ©parant l’attaque de divisions blindĂ©es qui percent le front pour obtenir une victoire rapide et dĂ©cisive. Espace vital p. 207 lebensraum Territoire nĂ©cessaires, selon les nazis, pour assurer la survie et la prospĂ©ritĂ© de la race aryenne. B. En quoi la seconde guerre mondiale est-elle un affrontement idĂ©ologique ? Photographies page 107 1 Le drapeau nazi sur l’Arc de triomphe ; 2 Le drapeau de l’URSS sur le Reichstag. En quoi ces deux photographies montrent-elles que la Seconde Guerre mondiale est une guerre idĂ©ologique ? Le geste symbolique de faire flotter son drapeau sur les lieux de pouvoir Reichstag ou de gloire militaire Arc de triomphe montre la dimension idĂ©ologique de la Seconde Guerre mondiale. Le drapeau est porteur d’une idĂ©ologie dont la supĂ©rioritĂ© doit ĂȘtre prouvĂ©e par la victoire drapeau nazi indiquant la supĂ©rioritĂ© de la race aryenne sur la France dĂ©gĂ©nĂ©rĂ©e, drapeau communiste de l’URSS exaltant les travailleurs faucille du paysan et marteau de l’ouvrier et la lutte des classes. _ La Seconde Guerre mondiale est l’occasion d’affrontements idĂ©ologiques entre des systĂšmes politiques opposĂ©s. Les totalitarismes du fascisme de Mussolini et le nazisme d’Adolf Hitler sont confrontĂ©s au stalinisme et aux dĂ©mocraties de Winston Churchill et Franklin DelanoĂ« Roosevelt. Cf. chapitre Les rĂ©gimes totalitaires Winston Churchill p. 106 1874-1965 Premier ministre du Royaume-Uni 1940-1945, Winston Churchill incarne la volontĂ© de la rĂ©sistance britannique pendant la Seconde Guerre mondiale. Il joue un rĂŽle important lors des grandes confĂ©rences interalliĂ©es comme celle de Yalta. Il dĂ©missionne aprĂšs le succĂšs des travaillistes aux Ă©lections de 1945. Le discours dans lequel il dĂ©nonce le rideau de fer » en Europe 5 mars 1946 est restĂ© cĂ©lĂšbre. Il est de nouveau Premier ministre de 1951 Ă  1955. Adolf HITLER p. 390 NĂ©e en Autriche, il dĂ©couvre l’antisĂ©mitisme Ă  Vienne en 1908. Il s’engage en 1914 dans l’armĂ©e allemande et la dĂ©faite est pour lui un traumatisme. En 1919, il entre dans un groupuscule nationaliste qu’il transforme en un parti politique dont il prend la tĂȘte le NDASP. Il en Ă©labore le programme fondĂ© sur une idĂ©ologie nationaliste, raciste et antisĂ©mite. AprĂšs l’échec en 1923 d’un coup d’Etat, il est emprisonnĂ© quelques temps et Ă©crit Mein Kampf 1925. La crise Ă©conomique permet Ă  son parti de prospĂ©rer et il parvient lĂ©galement au pouvoir le 30 janvier 1933. Le FĂŒhrer transforme alors son pays en une dictature totalitaire. Il entraĂźne l’Europe dans la guerre et organise l’extermination des Juifs et des Tziganes. Il se suicide en avril 1945. Lire une carte historique _ Lire le titre pour identifier le thĂšme et localiser le document dans le temps et dans l’espace. _ Lire attentivement la lĂ©gende pour prendre connaissance des renseignements fournis les donnĂ©es sont-elles quantitatives ou qualitatives ? Quels sont les figurĂ© utilisĂ©s de surface, ponctuels, linĂ©aires ? Les phĂ©nomĂšnes reprĂ©sentĂ©s sont-ils hiĂ©rarchisĂ©s variation de la couleur, de la taille des figurĂ©s
 ? _ Observer l’échelle. PrĂ©senter une carte historique Indiquer le type de carte carte tableau ou carte d’évolution, le thĂšme et l’espace Ă©tudiĂ©, l’auteur ou la source afin Ă©ventuellement de critiquer la fiabilitĂ© des donnĂ©es, la date spĂ©cifier s’il s’agit d’un document rĂ©cent ou d’un document historique, la ou les pĂ©riodes Ă©tudiĂ©es, le contexte historique ou d’un phĂ©nomĂšne reprĂ©sentĂ©. Analyser une carte historique _ DĂ©finir et dĂ©crire les caractĂ©ristiques des grands ensembles spatiaux. _ Relever les contrastes, les oppositions, les Ă©volutions Ă©ventuelles. _ Expliquer les donnĂ©es de la carte en recourant aux connaissances et, au besoin, Ă  d’autres sources documentaires. Attention ! _ Il faut avoir une dĂ©marche qui va du gĂ©nĂ©ral au particulier ; ne pas oublier d’énoncer des Ă©vidences avant d’étudier les diffĂ©rents phĂ©nomĂšnes. Conclure _ Indiquer la signification et la portĂ©e du document. _ Envisager Ă©ventuellement les consĂ©quences des phĂ©nomĂšnes Ă©tudiĂ©s. _ Critiquer le document par exemple les donnĂ©es sont-elles fiables ?.
desguerres totales (1914-1945) ‱ Civils et militaires dans la PremiĂšre Guerre mondiale ‱ DĂ©mocraties fragilisĂ©es et expĂ©riences totalitaires dans l’Europe de l’entre-deux-guerres ‱ La DeuxiĂšme Guerre mondiale, une guerre d’anĂ©antissement ‱ La France dĂ©faite et occupĂ©e. RĂ©gime de Vichy, collaboration, RĂ©sistance.
COURS DE GEOGRAPHIE ET D'HISTOIRE EN COLLEGE ET LYCEE Enseignant au lycĂ©e Jacques Monod Ă  St Jean-de-Braye Accueil Cours de 1Ăšre GĂ©nĂ©rale Cours de 1Ăšre Technologique Cours de Terminale HGGSP Cours de Terminale STL Cours de 6Ăšme Cours de 4Ăšme Cours de 3Ăšme La IIIe RĂ©publique 1870-1914 Les dĂ©buts de l’humanitĂ© Sep 02 By admin4664 in 3Ăšme Histoire Diaporama du cours Civils et soldats pendant la 1ere Guerre mondiale Travail dirigĂ© Causes et phases de la Grande Guerre 1914-1918 Travail dirigĂ© Les soldats face Ă  la violence de masse Travail dirigĂ© Les civils Ă  l’épreuve d’une guerre totale Travail dirigĂ© Le gĂ©nocide des ArmĂ©niens Travail dirigĂ© La rĂ©volution bolchevik en octobre 1917 et ses consĂ©quences en Europe Travail dirigĂ© Vers une paix durable ? Fiche cours Civils et soldats pendant la 1ere Guerre mondiale Fiche repĂšres Chronologie, vocabulaire et carte Interrogation Ă©crite RepĂšres et dĂ©finitions Devoir surveillĂ© sur table Civils et soldats pendant la 1ere Guerre mondiale cours d'histoire 3e Articles rĂ©cents Axe 2 enjeux diplomatiques et coopĂ©ration Politique et sociĂ©tĂ© en France 1815 – 1870 Axe 1 – ConquĂȘtes, affirmations de souverainetĂ© et rivalitĂ©s Le 11 septembre 2001 Le monde depuis 1945 CatĂ©gories 1Ăšre GĂ©nĂ©rale GĂ©ographie 4 1Ăšre GĂ©nĂ©rale Histoire 5 1Ăšre technologique gĂ©ographie 4 1Ăšre technologique Histoire 3 3Ăšme GĂ©ographie 7 3Ăšme Histoire 11 4Ăšme GĂ©ographie 5 4Ăšme Histoire 7 6Ăšme GĂ©ographie 7 6Ăšme Histoire 8 Non classĂ© 9 Terminale HGGSP 15 Terminale ST2S 6 Terminale ST2S Histoire 3 Terminale STL GĂ©ographie 4 Terminale STL Histoire 4 Archives mai 2021 avril 2021 mars 2021 fĂ©vrier 2021 janvier 2021 dĂ©cembre 2020 novembre 2020 octobre 2020 septembre 2020 juin 2020 mai 2020 avril 2020 mars 2020 fĂ©vrier 2020 janvier 2020 dĂ©cembre 2019 novembre 2019 octobre 2019 septembre 2019 septembre 2017 juin 2017 mai 2017 avril 2017 mars 2017 fĂ©vrier 2017 janvier 2017 Commentaires rĂ©centsMĂ©ta Connexion Flux RSS des articles RSS des commentaires Site de WordPress-FR © 2022 COURS DE GEOGRAPHIE ET D'HISTOIRE EN COLLEGE ET LYCEE. Made with by Graphene Themes.

1Uneguerre d’un nouveau type. Une guerre totale : mobilisation de l’ensemble de la sociĂ©tĂ© et de l'Ă©conomie des pays belligĂ©rants pour l’ effort de guerre + course Ă  l’armement pour prendre l'avantage sur l'ennemi (modernisation et crĂ©ation de nouvelles armes). Une guerre d’anĂ©antissement : volontĂ© de dĂ©shumaniser et d

Voici ma sĂ©quence sur la 1Ăšre guerre mondiale. Elle se dĂ©coupe en 3 parties. Le document Ă©lĂšve » ci-dessus est Ă  me demander via CONTACT si il vous intĂ©resse. Pour cette sĂ©ance, nous avons lu tout d’abord les documents de gauche. Nous avons complĂ©tĂ© le schĂ©ma sur la tranchĂ©e. Puis les Ă©lĂšves ont recherchĂ© dans le dictionnaire s’il s’agissait de la seconde, troisiĂšme ou quatriĂšme RĂ©publique. Ils ont ainsi coloriĂ© la frise rectangle blanc du haut de la frise d’une mĂȘme couleur en Ă©crivant III Ăšme RĂ©publique. Nous avons coloriĂ© la frise en situant guerre de mouvement /guerre de position. Nous les avons dĂ©finies. Nous avons lu les lettres qui font le lien entre les soldats et l’arriĂšre. Nous avons lu les conditions de vie Ă  l’arriĂšre avec notamment le travail des femmes les Ă©lĂšves ont surlignĂ© ce qu’elles faisaient. La 3Ăšme sĂ©ance Un c’est pas sorcier » avec un petit questionnaire L’éval arrive dans la partie dĂ©diĂ©e
 A noter je me suis aidĂ©e de plusieurs documents dont celui d’Alara. GUERRESMONDIALES, GUERRES TOTALES (1914-1945) ThĂšme 2 De 1914 Ă  1945, les relations internationales sont marquĂ©es par deux guerres mondiales* – la Grande Guerre (1914-1918) et la Seconde Guerre mondiale (1939-1945) – qui ont mobilisĂ© des millions d’hommes, fait des millions de victimes et causĂ© des destructions massives. Ces guerres ont obligĂ© Ă  How do you want to study today?LearnFocus your studying with a pathMatchGet faster at matching termsTerms in this set 25Other sets by this creator . 355 288 714 656 585 643 504 171

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